guiòn de observaciòn

INDICADORES	SI	NO	OBSERVACIONES
Desarrolla actividades que favorecen en los niños
La correcta articulación de palabras
El incremento del vocabulario
La adquisición del significado de las palabras
La estructuración de enunciados comprensibles
Propicia las producciones escritas de los niños
Favorece el reconocimiento de las letras
Tiene a la vista letras y palabras modelos
Hace uso de letras y palabras modelos
Plantea actividades para promover la escritura
Plantea ejercicios de maduración
Hace uso adecuado de la lectura en voz alta
Guía los intercambios orales
Formula preguntas para iniciar las intervenciones de los niños
Responde de manera veraz a los cuestionamientos de los alumnos
Motiva las participaciones orales de todos los alumnos
Otorga la palabra a los niños con escasa participación verbal
Recursos que utiliza para apoyar el desarrollo lingüístico
Modelado
Andamiaje
Reformulaciones
Extensiones
Valora positivamente las participaciones de los niños.
Correcciones
Explicitas
Implícitas
Propicia la participación verbal y escrita de los niños
Establece un ambiente de confianza sin perder en control grupal
Incorpora las aportaciones de los niños al tema desarrollado
Establece las normas que guían los intercambios orales
Promueve el respeto a las normas que guían los intercambios orales
Favorece en los niños la resolución de sus problemas mediante el dialogo
Desempeña el rol de escucha al interactuar con los alumnos.
Propicia la utilización de frases de cortesía
Propicia la correcta postura a la hora de que los niños escriban
Vigila la forma de tomar el lápiz
Características del lenguaje que utiliza
Correcto en la articulación de palabras
Adecuado al código verbal de los niños
Regula intensidad de su voz

Diario de campo

El diario de campo o diario de clase, permite recoger información significativa, acumular información histórica, describir sucesos o momentos parciales, analizar los datos y reflexionar, imaginar implícita y explícitamente, y trata el propio texto del diario como un objeto de investigación.

Miguel Ángel Zabalza nos menciona que el diario de clase debe de ser una herramienta pedagógica a la cual podamos recurrir para buscar información y donde podamos apreciar el avance y desarrollo académico de nuestros niños tanto como de nosotros.

De manera que podemos evaluar lo que enseñamos y lo que nuestros niños aprenden, observar paso por paso su desarrollo en las actividades, de igual manera el diario funciona para analizar si éstas son de interés para los alumnos y volver a emplearlas y también observar cuáles no fueron favorables y ver qué factores influyeron en las situaciones didácticas, las dificultades y los avances que presentan, además de lograr ver el progreso.

Comparación de plan de estudios de preescolar y primaria

Comparación de plan de estudios
Preescolar	Primaria
Este programa está centrado en competencias. Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos. Esta decisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que la escuela se constituya en un espacio que contribuye al desarrollo integral de los niños, mediante oportunidades de aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y utilizarlos en su actuar cotidiano.	En la definición del nuevo currículo para educación primaria se consideraron cuatro elementos sustanciales: La Reforma de Educación Preescolar, La Reforma de Educación Secundaria, La innovación en la gestión escolar y El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los proyectos educativos.
La educación preescolar es fundamental en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los niños pequeños y la escuela debe ofrecer a todos oportunidades formativas de calidad, independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales; esto a partir del reconocimiento de las capacidades y potencialidades que poseen desde edades muy tempranas. Por esta razón, no basta con que los niños pequeños asistan a la escuela, se requiere que ésta asegure el desarrollo de sus capacidades de pensamiento, que constituyen la base del aprendizaje permanente y de la acción creativa y eficaz en diversas situaciones sociales. La reforma de la educación preescolar se sustenta en la necesidad de tomar en cuenta los aportes recientes de la investigación sobre el desarrollo y aprendizaje infantiles, de modo que en la escuela los niños pequeños tengan oportunidades para continuar desarrollando las capacidades que ya poseen (de pensamiento, lenguaje, relaciones interpersonales, entre otras).	Se centran en elevar la calidad educativa de las áreas tradicionalmente trabajadas, y en incorporar al currículo y a las actividades cotidianas: el aprendizaje sostenido y eficiente de una segunda lengua como asignatura de orden estatal; fortalecer el carácter de las asignaturas de Educación Física y Educación Artística y la renovación de la asignatura Educación Cívica por la de Formación Cívica y Ética; la ampliación del horario para el desarrollo de actividades artísticas y físicas, en el caso de escuelas de tiempo completo; la renovación de los objetivos de aprendizaje y la aplicación de nuevas estrategias didácticas. Estos retos demandan un proceso de innovación en términos de gestión educativa. Elevar la calidad y en incorporar al currículo y a las actividades cotidianas: la renovación de los contenidos de aprendizaje y nuevas estrategias didácticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo para la enseñanza.
Finalidad   Contribuir a la transformación y al mejoramiento de las prácticas pedagógicas y de las concepciones que las sustentan (creencias sobre cómo son y aprenden los niños pequeños y cuál es la función de la educación preescolar), de modo que los pequeños desarrollen las competencias cognitivas y socio-afectivas que son la base para el aprendizaje permanente.	Finalidad Es fundamental tener presentes las condiciones socioculturales y económicas de las alumnas y los alumnos y propiciar que el trabajo escolar incluya temas y situaciones de relevancia social y ética.
Propósito   La transformación y el mejoramiento de las prácticas pedagógicas, orientándolas a favorecer en los niños el desarrollo de competencias; ello implica cambios en las concepciones que por mucho tiempo han predominado acerca de los niños pequeños, sus procesos de desarrollo y aprendizaje y, en consecuencia, acerca de lo que corresponde a la escuela hacer para favorecer aprendizajes.	Propósito El plan y los programas de estudio de educación primaria dan continuidad a los planteamientos del plan y los programas de estudio de educación secundaria 2006 en relación con tres elementos sustantivos: a) la diversidad y la interculturalidad, b) el énfasis en el desarrollo de competencias y c) la incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura.
Retos Considerar que este programa debe tomar en cuenta la diversidad cultural y lingüística que se atiende en el nivel, y valorar los posibles cambios y adecuaciones al currículo para atender con pertinencia a toda la población	Retos El reto de atender con calidad educativa a las poblaciones vulnerables parte de un principio irrenunciable de equidad. Debemos aceptar que las necesidades de estas poblaciones son diferentes a las que tienen las poblaciones favorecidas y, por lo tanto, debemos aceptar que el servicio debe ser diferente en ambas: no puede ofrecerse lo mismo a poblaciones con diferentes necesidades sin riesgo de perpetuar las desventajas. La equidad en educación no significa igualar los servicios que se ofrecen, significa lograr la misma calidad de resultados en poblaciones diferentes